Habilidades Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma Actividad de activación de conocimientos previos S1 S2 S3 S4 S5 Mes


Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Habilidades Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma Actividad de activación de conocimientos previos S1 S2 S3 S4 S5 Mes"

Transcripción

1 Unidad 3: Números: Un planeta con más y un planeta con menos! Habilidades Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma Actividad de activación de conocimientos previos S1 S2 S3 S4 S5 Mes Desarrollar y utilizar estrategias para el cálculo y la estimación. Resolver y proponer problemas del entorno en los que se haga uso de las operaciones básicas. Establecer relaciones entre las operaciones (suma y resta). Escribir sucesiones numéricas de 10 en 10. Los estudiantes observan la ilustración de las páginas 100 y 101. Cuentan, entre todos, la cantidad de habitantes y de árboles que hay en cada planeta. Realizan las actividades sugeridas en la página 100. Al finalizar, explican la forma en que obtuvieron los resultados del ejercicio 5. Los estudiantes efectúan, con base en la lámina de inicio de unidad, los ejercicios de la página 101 en los que trabajarán el eje transversal «Cultura ambiental para un desarrollo sostenible». Al terminar escuchan a su docente mientras explica que la educación ambiental es un instrumento para construir una cultura de conservación que lleve a las personas a una reflexión de sus actos relacionados con el cuido del medio ambiente. Busca que la comunidad educativa encuentre soluciones inmediatas para reducir el desperdicio, la contaminación y disminuir los efectos del calentamiento global. Luego, elaboran un plan de clasificación de los desperdicios que se generan dentro de la clase y se comprometen con el manejo de los desechos reciclables que producen. Responde correctamente las preguntas planteadas en el inicio de unidad. Participan efectivamente de las actividades propuestas. 23

2 Tema 1: Suma y resta hasta 20 Contenido: suma y resta de números naturales hasta 20. S1 S2 S3 S4 S5 Mes Identificar la suma de números naturales como combinación y agregación de elementos u objetos. Identificar la resta de números naturales como sustraer, quitar y completar. Actividad introductoria Los estudiantes hacen las siguientes actividades: - Con ayuda de un adulto, recogen todas las botellas desechables que encuentren, las lavan y las llevan limpias al aula. - Se reúnen en equipos de 3 integrantes para jugar boliche con las botellas que llevaron (el total de botellas por trío no debe ser mayor que 20). También, deben llevar una bola pequeña. - El juego de boliche lleva la siguiente secuencia: 1. Colocan las botellas de un integrante en posición de tiro, se alejan diez pasos y marcan el lugar donde quedaron con tiza. Ese será el sitio de lanzamiento para cada jugador. 2. Anotan la cantidad de botellas que colocaron en una hoja. 3. Después de que cada niño lanza contestan: Cuántas botellas se cayeron?, cuántas botellas quedaron en pie? Anotan los resultados en la hoja de resultados. 4. Se inicia una nueva serie de lanzamientos, pero agregando las botellas de otro integrante. Anotan, en la hoja, la cantidad de botellas agregadas y el total de ellas. 5. Realizan una serie de lanzamientos y escriben los resultados de cada participante. 6. Se inicia una nueva serie agregando las botellas del tercer participante. Anotan la cantidad de botellas agregadas y el total de ellas. 7. Realizan los lanzamientos y anotan los resultados de cada participante. 8. Cada participante utiliza sus propias estrategias para calcular las botellas que tiró en total. Gana el niño que botó más botellas. Participan efectivamente en las actividades propuestas. Resuelven correctamente las actividades de la página 118 a la

3 Resolver problemas y operaciones con sumas y restas de números naturales cuyos resultados sean menores que 100. Representar en forma literal números menores que 100. Representar números menores que 100 mediante composición y descomposición aditiva La actividad anterior puede utilizarse para reforzar el eje transversal «Cultura ambiental para un desarrollo sostenible», por eso, cuando los niños terminen las actividades propuestas, el docente les explica que una botella al aire libre tarda más de 100 años en degradarse y si se entierra tarda mucho más tiempo, por ello es importante reciclarlas. Los niños construyen 8 mariposas similares a las que aparecen en la página 102 del libro de Matemática. Utilizan para ello las botellas plásticas transparentes que usaron en las Actividades iniciales, luego las decoran con pinturas de agua (deben respetar la cantidad de mariposas por color, es decir, 4 mariposas azules, 2 rojas, una blanca y una amarilla). De forma individual, resuelven las actividades del Comento (página 102). Para responder pueden guiarse con las mariposas que confeccionaron. Después de un tiempo prudencial, los niños conversan sobre las respuestas de cada pregunta y explican la estrategia de solución empleada. Con el fin de que los niños se enfrenten a diversas situaciones en las que necesiten de la suma o de la resta para ser resueltas, trabajan de forma individual y con la guía del docente las actividades de la página 103 a la 109. Después, algunos voluntarios explican el procedimiento que emplearon para resolver esos ejercicios. Si algún niño empleó un procedimiento distinto es recomendable que lo exponga a la clase. En este punto de la lección lo importante no es que los resultados estén correctos sino el análisis de cada situación realizado por el escolar, por ello, hay que incentivar la iniciativa no la respuesta. Participan efectivamente de las actividades propuestas por el docente. 25

4 Calcular mentalmente sumas o restas mediante diversas estrategias. Realizar estimaciones de una cantidad dada de objetos. Como etapa de cierre, el docente puede utilizar las siguientes estrategias a. Cuatro voluntarios dramatizan lo que dicen los personajes de la página 109, mientras el resto de la clase los escucha con atención. Al finalizar, el docente les explica el significado de lo que dice cada personaje a través de ejemplos. b. Se explica, de forma oral y en la pizarra, la manera en que se efectúan algunas de las situaciones que resolvieron anteriormente (páginas 110 y 111). c. Pregunte si hay dudas sobre el tema, de ser así, evacúelas inmediatamente. d. Permita que los niños realicen un barrido de las actividades de la página 103 a la 109, para que verifiquen si en alguna de ellas emplearon las estrategias explicadas. En grupos de 2 o 3 integrantes, trabajan el Leo y escribo de la página 110, la Vida cotidiana de la página 111. Exponen los resultados a la clase el día que el docente indique. Actividad introductoria Los estudiantes observan la ilustración de la página 112 del libro de Matemática y escuchan la siguiente situación planteada por el docente: Don José desea separar sus gallinas en dos gallineros distintos. Para saber el tamaño de cada gallinero necesita estimar el total de gallinas sin contarlas. Cuántas gallinas tiene aproximadamente don José? Luego, de forma individual, los niños estiman la cantidad de gallinas que hay, las clasifica por su color y anotan los datos en las líneas del ejercicio 1 (página 112). Es importante aclarar que para contestar esta actividad no deben contar las gallinas sino hacer un cálculo aproximado. Definen, con sus propias palabras, el Vocabulario de la página 109. También puede dejarse como tarea para resolver en sus casas. 26

5 Los niños cuentan las gallinas y comparan esta respuesta con la obtenida en la estimación del ejercicio 1 (ejercicio 2, página 112). Efectúan, de forma individual, las actividades de la página 113. Después de un tiempo prudencial, realizan una mesa redonda en la que exponen las respuestas de estos ejercicios y las estrategias de solución empleadas. Además, procuran determinar, entre todos, cuál es la diferencia entre estimar y calcular. Como cierre de esta parte, el docente les indica a los niños que la estimación comprende una serie de técnicas para aproximar el valor numérico de una situación matemática, mientras que el cálculo es encontrar, a través de alguna operación específica como una suma o una resta, el valor numérico. Con la intención de que los niños se enfrenten por sí solos al cálculo mental, efectúan los ejercicios de las páginas 114 y 115. Se pueden copiar los ejercicios en la pizarra para que los escolares no se guíen con las estrategias empleadas por los personajes. Luego, comentan las respuestas y explican las estrategias de solución empleadas. Como cierre, el docente puede guiarse con las estrategias de los personajes de las páginas 114 y 115. Además, comentarles que, como el nombre lo indica, el cálculo mental es resolver con la mente (sin realizar ninguna operación escrita) una determinada situación u operación. Para que los estudiantes practiquen la estimación y el cálculo mental, efectúan el Resuelvo de la página 116 a la 121 y el Reto de la página 118. Pueden dejarse como tarea. Trabajan como tarea el Investigo de la página 115 y el Amplío mi conocimiento de la página 119. Cuando el docente lo indique, realizan una mesa redonda en la que expondrán los resultados de esas actividades. Ejecutan los ejercicios de la página 122 a la

6 Tema 2: Suma y resta hasta 99 Contenido: suma y resta de números naturales hasta 99. S1 S2 S3 S4 S5 Mes Identificar la suma de números naturales como combinación y agregación de elementos u objetos. Identificar la resta de números naturales como sustraer, quitar y completar. Resolver problemas y operaciones con sumas y restas de números naturales cuyos resultados sean menores que 100. Utilizar correctamente los símbolos =, + y. Representar en forma literal números menores que 100. Actividad introductoria Los niños escuchan la situación planteada por su docente y buscan una estrategia para resolverla en forma individual: Priscilla quiere invitar a los niños de las secciones 1-A y1-b a su fiesta de cumpleaños. Su mamá requiere el total de invitados para comprar todo lo necesario para la fiesta. Cuántos niños invitará Priscilla si su maestra le indicó que la sección 1-A tiene 20 estudiantes y la sección 1-B, 30? Los niños inventan sus propias estrategias para solucionar el problema. Después de un tiempo prudencial, realizan una plenaria donde exponen las diferentes técnicas empleadas y las respuestas obtenidas. En esta etapa del aprendizaje se debe tomar en cuenta que lo importante es el razonamiento empleado por el niño no que la respuesta obtenida sea correcta o no. Para que los niños pongan en práctica y profundicen en sus conocimientos, el docente puede proponerles que, en parejas, inventen un problema similar al anterior y lo intercambien con otro dúo para que lo resuelvan. Después, el docente elige algunos problemas y los dúos los exponen al grupo. Con el fin de que los estudiantes se enfrenten a la un problema un poco distinto (que se resuelve a través de una resta) resuelven el siguiente: A la fiesta de Priscilla asistieron 40 niños, si en total invitó a 50, cuántos menores faltaron? De forma individual, inventan una estrategia que les ayude a solucionarlo. Luego, en los mismos dúos de la actividad anterior, comparan las estrategias empleadas y las respuestas obtenidas. Resuelven correctamente las actividades de la página 140 a la

7 También puede realizar una plenaria en la que algunos dúos comparten la estrategia de solución que emplearon. El docente lee al grupo la información de la página 126 del libro de Matemática y les pide que resuelvan las actividades 1, 2 y 3 de forma individual. Luego, comparan sus respuestas y conversan sobre las estrategias empleadas de manera oral y grupal. Como cierre, el docente les explica las estrategias que pueden emplear para resolver sumas o restas con múltiplos de 10. Para que los estudiantes pongan en práctica lo aprendido, resuelven las actividades de las páginas 127 y 128. Actividad introductoria Los escolares resuelven la situación planteada en la página 130 de forma individual. Después, mediante una mesa redonda, y con ayuda de del docente, los niños explican la estrategia de solución empleada. Al finalizar las exposiciones, escuchan con atención mientras su docente explica algunas estrategias para efectuar sumas. Esta información puede obtenerse de la página 131 a la 133. Trabajan de forma individual el Leo y escribo de la página 133. Después, se reúnen en grupos de 4 integrantes y calculan el total de animales que dibujaron. Al finalizar, comparan sus respuestas con las de otros grupos para identificar si obtuvieron la misma cantidad. Utilice esta actividad para motivar a sus niños respecto al cuidado del medio ambiente. Coménteles que nuestras acciones no solo nos afectan a nosotros sino a todos los seres vivos. Efectúan como tarea el Resuelvo de la página

8 Con el fin de que los niños practiquen el cálculo de las sumas, los niños juegan «papas matemáticas» de la siguiente manera: - Todos los que quieran jugar se colocan en círculo y dos voluntarios se ubican en el centro. - Se entregan dos papas (pueden ser también bolas plásticas o piedras pequeñas) y estas se pasarán de mano en mano, mientras el docente aplaude sin observar quien tiene las papas (las papas deben circular en sentidos opuestos). - Cuando el docente deje de aplaudir, los niños que tengan la papa en la mano deben decir un número de una o dos cifras que esté formado únicamente por los números 0, 1, 2, 3 y 4. - Los pequeños que están en el centro del círculo deben sumar los números dados por los compañeros (pueden ayudarse con material multibase o un ábaco vertical), si dan la respuesta correcta se colocan en el círculo y los niños que dieron los números tomarán sus lugares. Actividad introductoria Los escolares resuelven individualmente el ejercicio 3 de la página 134. Después, escuchan con atención a su docente mientras explica algunas estrategias para efectuar restas como la anterior. El docente puede guiarse con las indicaciones y metodologías descritas en el ejercicio 4, páginas de la 134 a la 136 (actividad de cierre). Para que los niños pongan en práctica los conocimientos adquiridos, se reúnen en parejas y efectúan el ejercicio 5 de la página 137. Después, comparan los resultados obtenidos con otro dúo. Si las respuestas son distintas deben identificar el error cometido y corregirlo. Trabajan el Vocabulario de la página 134 y la Vida cotidiana de la página 135 como tarea para el hogar. 30

9 Para interiorizar el cálculo de las restas, los niños participan, en parejas, de una competencia en la que el docente anota una sustracción en la pizarra y el dúo que la resuelva más rápido gana un punto. Los dúos deben estar formados estratégicamente, de manera que los niños con mayores habilidades matemáticas se unan con los que se les dificultan esos contenidos. Establecer la relación de las operaciones suma y resta. Representar números menores que 100 mediante composición y descomposición aditiva. Actividades iniciales Para que los niños establezcan la relación entre las operaciones suma y resta, leen lo que dicen los niños de la página 137 y buscan, de forma individual, alguna estrategia que les pueda ayudar a resolver esas situaciones. El docente puede darles indicaciones como: hay alguna operación distinta a la planteada por los niños que compruebe el resultado de la suma o de la resta? Debido a la profundidad del tema, esta actividad puede realizarse en grupos de 3 o 4 integrantes. Después, cada colectivo explica al resto de la clase la estrategia que inventaron. Para realizar el cierre de esta parte, el docente le pide a 4 voluntarios que lean y expliquen lo que dicen los niños de la página 138, cuando terminan, retoma lo indicado por los estudiantes y explica la relación estudiada. Para comprobar que los estudiantes entendieron la relación descrita y al mismo tiempo la practiquen, el docente anota en la pizarra, 2 sumas y 2 restas para que las efectúen y comprueben con el método explicado. Efectúan como tarea el Uso del periódico y reflexiono de la página 139. Exponen sus resultados a la clase el día que el docente lo indique. Efectúan el Resuelvo de la página 139 a la

10 Los menores trabajan de manera individual el Reto de la página 141. Si no puede resolverse de forma inmediata, puede llevarlo como tarea para el hogar (este tipo de actividades deben ser resueltas por el niño sin que otra persona les de la respuesta). Cabe recalcar que es mentira que una actividad que no puede resolverse de forma inmediata no tiene solución. Los Retos tienen la funcionalidad de educar al niño para que al enfrentarse a cualquier situación, por difícil que parezca, pueda salir airoso aunque tenga que esforzarse al máximo. Además, le enseña que su esfuerzo tiene recompensa: el aprendizaje. Identificar el doble de un número menor que 10. Identificar la mitad de un número par menor o igual que 20. Actividad introductoria Todos los estudiantes juegan «Bingo a la mitad y al doble». En este juego hay una caja con tarjetas con mensajes como «El doble de 2», «La mitad de 8», habrá tantas tarjetas como números necesite en los cartones. En los cartones deben estar las respuestas a los mensajes de las tarjetas. Un voluntario saca de la caja una tarjeta y lee el mensaje, los alumnos que tengan el número que corresponde lo marcarán. Gana el que llena su cartón primero. Puede variar el juego solicitando que llenen solamente las cuatro esquinas o una línea vertical u horizontal. Los niños pueden usar material concreto, material multibase o alguna estrategia que inventen para realizar los cálculos correspondientes. Se espera que a medida que se desarrolle el juego los niños descubran por sí solos los contenidos y procedimientos que se deben seguir para obtener el doble y la mitad de un número. Después de jugar tantas veces como el docente considere pertinente, los niños explican cómo hicieron para efectuar los cálculos. 32

11 Cuatro voluntarios dramatizan lo que dicen los personajes de la página 142, después, de forma individual resuelven la situación que plantean. Después de un tiempo prudencial, los niños comentan sobre lo que entendieron por doble y mitad de un número. Luego, exponen las estrategias que se podrían emplear para obtenerlos. Como cierre, el docente les comenta que conocer el doble y la mitad de un número mediante cálculos matemáticos (como la suma o la resta) nos ayuda, por ejemplo, a repartir los confites en partes iguales o la forma en que se obtiene el doble de ellos. Para obtener la mitad de un número basta con descomponerlo en partes iguales. Y, para obtener el doble se debe sumar dos veces el mismo número. El docente puede guiarse con la información de la página 143 donde se explican esos contenidos. Para identificar si los niños comprendieron los conceptos estudiados, definen con sus propias palabras el Vocabulario de la página 143. Otra estrategia que se puede emplear es que los estudiantes busquen una palabra que identifique cada vocablo. Para que los niños practiquen los conceptos aprendidos, resuelven de forma individual las actividades 2 y 3 de las páginas 142 y 143. Individualmente, efectúan el Resuelvo de las páginas 144 y 145. Si el docente lo considera pertinente, puede dejarse como tarea para el hogar. Efectúan el Resuelvo de las páginas 144 y 145 como tarea para el hogar. Realizan los Ejercicios de la página 14 como tarea. 33

12 Tema 3: Pensamiento matemático Contenido: razonamiento matemático. S1 S2 S3 S4 S5 Mes Reforzar el pensamiento matemático a través de diversos juegos. Cabe recalcar que aunque el objetivo de este tema no corresponde a los planteados por los nuevos programas del MEP, en el mismo pretende cultivar actitudes positivas hacia la Matemática. De esa forma, favorecer el aprendizaje de los estudiantes, además, desarrollar otras estrategias para la resolución de problemas. Por estas razones, este tema trabajará, a través del método lúdico, diferentes situaciones que el niño debe resolver. Actividad introductoria Los niños participan de una competencia en la que, después de que el docente lee una adivinanza, los menores la analizan individualmente y quien conoce la respuesta levanta la mano y espera hasta que el docente le de la palabra para contestar. Pueden emplearse las siguientes adivinanzas: Marco tiene 5 carros y Andrés 2, cuántos carros tienen entre los dos? De qué color es el caballo blanco de Napoleón? Andrés quiere comprarse un banano de 25. Si tiene 30, cuánto dinero le sobra? Dos niñas van a la par, pero no se pueden mirar quiénes son? Marcela tiene el doble de muñecas que Lucía. Cuántas muñecas tiene Marcela si Lucía posee 6? Cuál es la planta que el hombre tiene? Kendall saltó 18 veces en la cuerda sin perder, Josué saltó la mitad, cuántos saltos dio Josué? Dos hermanos sonrosados, juntos en silencio están, pero siempre necesitan separarse para hablar. Resuelven correctamente las actividades de las páginas 150 y

13 Con el fin de que identifiquen otro juego en el que desarrollan su pensamiento matemático, en parejas y en la menor cantidad de tiempo, arman los rompecabezas que trajeron de sus casas. Luego, los intercambian con otro dúo. Repiten la actividad tantas veces como el docente lo indique. De forma individual efectúan la actividad de las paletas y la fresa (página 150), para ello, llevan a la clase 4 paletas y recrean el ejercicio. Si el docente lo considera pertinente, puede solicitar que trabajen este reto en grupos de 3 o 4 integrantes. Cuando la mayoría de los niños haya finalizado, comentan la estrategia de solución empleada. Para que los escolares trabajen el pensamiento matemático visual, resuelven el ejercicio 2 de la página 151 en el que deben identificar las diferencias entre 2 dibujos que parecen iguales. Es recomendable que este ejercicio lo efectúen individualmente y luego comparen sus resultados con un compañero. Los menores escuchan con atención mientras su docente lee y explica lo que dicen los personajes de las páginas 152 y 153 (actividad de cierre). Además les comenta que así como los fisicoculturistas tienen que realizar mucho ejercicio físico, levantar pesas y alimentarse muy bien para desarrollar la fuerza de su cuerpo, nuestro cerebro necesita que lo ejercitemos para ser fuerte y pensar rápido. Para que los niños practiquen estrategias de pensamiento matemático, trabajan individualmente el Leo y escribo de la página 154. Después, se reúnen con un compañero y comparan la forma en que resolvieron el ejercicio. Trabajan el Investigo de la página 153 como tarea para el hogar. El día que se indique presentan el trabajo a la clase y, en el tiempo que disponga el docente, juegan las diferentes actividades expuestas. 35

14 De forma individual, los niños efectúan el Resuelvo de la página 154 a la 157. En estos el estudiante se enfrentará a diversas situaciones donde debe emplear su ingenio para resolverlas. En sus casas trabajan el Vocabulario de la página 155 y presentan los resultados a la clase el día que el docente lo indique. Leen en parejas la Vida cotidiana de la página 156 y la desarrollan. Después, comentan con sus compañeros lo que entendieron y aprendieron de esa cápsula. Efectúan el Reto de la página 157 en sus casas. Trabajan como tarea los Ejercicios de las páginas 158 y 159. Habilidades Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma Proyecto: Vamos a jugar! Contenido: Suma y resta hasta 99 y cálculo mental. S1 S2 S3 S4 S5 Mes Desarrollar y utilizar estrategias para el cálculo y la estimación. Resolver y proponer problemas del entorno en los que se haga uso de las operaciones básicas. Establecer relaciones entre operaciones. En grupos de 4 o 5 integrantes los niños realizan el proyecto de la página 160. Durante el tiempo que estime el docente, los niños jugarán con el proyecto construido. Al finalizar la actividad, comentan de forma oral y grupal los logros obtenidos (página 163, ejercicios 1 al 4) y desarrollan el resto del ejercicio en parejas. Aplicación de los contenidos de la unidad 2. (Registro de la información obtenida en la rúbrica). 36

Actividades para empezar bien el día. Preescolar. Matemáticas

Actividades para empezar bien el día. Preescolar. Matemáticas Actividades para empezar bien el día Preescolar Matemáticas Armamos rompecabezas Los alumnos arman rompecabezas clásicos, modelos con el tangram y con cuadros bicolores. Disponer de material suficiente

Más detalles

Experiencias de aprendizaje Núcleo de Aprendizajes Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación

Experiencias de aprendizaje Núcleo de Aprendizajes Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación Orientaciones para la Implementación de los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición 75 Experiencias de aprendizaje Núcleo de Aprendizajes Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación 76 Ministerio

Más detalles

RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO DE APRENDIZAJE: CONVIVENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS:

RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO DE APRENDIZAJE: CONVIVENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS: Núcleo: CONVIVENCIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 3 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Plastilino es un hombrecito de masa de colores que no conoce el mundo. En cada capítulo irá descubriendo diferentes lugares, personajes

Más detalles

Leemos el texto El problema de la basura

Leemos el texto El problema de la basura cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 19 Leemos el texto El problema de la basura Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto? En la vida diaria, interactuamos con una variedad de textos, los

Más detalles

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Matemática Área: Ciencias de la Naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos SC 2: Características de los animales Temporalización:

Más detalles

Qué nos hace diferentes a los varones y a las mujeres?

Qué nos hace diferentes a los varones y a las mujeres? Qué nos hace diferentes a los varones y a las mujeres? En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan sobre los órganos que distinguen a varones y mujeres, su funcionamiento a partir de la pubertad

Más detalles

Tenemos derechos pero también responsabilidades

Tenemos derechos pero también responsabilidades CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Tenemos derechos pero también responsabilidades Es importante que los niños conozcan sus derechos, pero también lo es el transmitir que cada derecho conlleva responsabilidades.

Más detalles

Cuántos pasajeros llegaron en el bus?

Cuántos pasajeros llegaron en el bus? TERCER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 02 Cuántos pasajeros llegaron en el bus? En esta sesión, los niños y las niñas experimentarán con las operaciones de adición y sustracción, relacionándolas con las acciones

Más detalles

Estrategias didácticas para la resolución de problemas en Matemática de I y II ciclos GUÍA PARA LA PERSONA FACILITADORA Abril 2014

Estrategias didácticas para la resolución de problemas en Matemática de I y II ciclos GUÍA PARA LA PERSONA FACILITADORA Abril 2014 HABILIDADES PREVIAS Comparar objetos por tamaño (más grande, más pequeño, igual que, tan grande como, tan pequeño como) Comparar objetos según su longitud, anchura o espesor Identificar figuras geométricas:

Más detalles

Clase 1. S I I P l a n i f i c a c i o n e s

Clase 1. S I I P l a n i f i c a c i o n e s Unidad 2: Reciclemos Nivel: NB1 (Primero Básico) Tiempo: 4 horas pedagógicas Sector de aprendizaje: Educación Tecnológica Objetivo fundamental transversal: Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico

Más detalles

Leemos el cuento El primer miedo

Leemos el cuento El primer miedo TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 08 Leemos el cuento El primer miedo Para qué usamos el lenguaje al leer un texto narrativo? En las prácticas sociales del lenguaje, nos acercamos a la lectura para buscar

Más detalles

Podríamos movernos para jugar si no tuviéramos músculos?

Podríamos movernos para jugar si no tuviéramos músculos? Podríamos movernos para jugar si no tuviéramos músculos? Para qué necesitamos del movimiento y el juego? El movimiento es parte esencial del desarrollo de los niños y las niñas en su vida diaria. Todo

Más detalles

Nos informamos sobre las características del álbum temático y cómo elaborarlo

Nos informamos sobre las características del álbum temático y cómo elaborarlo SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 07 Nos informamos sobre las características del álbum temático y cómo elaborarlo Por qué usamos el lenguaje al leer un texto que explica y da instrucciones? Usamos el lenguaje

Más detalles

Leemos el texto El primer miedo

Leemos el texto El primer miedo TERCER Grado - Unidad 2 - Sesión 08 Leemos el texto El primer miedo Para qué usamos el lenguaje al leer un texto narrativo? En las prácticas sociales del lenguaje, se utiliza la lectura para buscar información,

Más detalles

Preparamos la presentación de nuestros boletines

Preparamos la presentación de nuestros boletines SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 36 Preparamos la presentación de nuestros boletines Para qué usamos el lenguaje cuando presentamos nuestros boletines? La comunicación oral es una forma poderosa de interactuar

Más detalles

COMPARAR Y DESCRIBIR FIGURAS

COMPARAR Y DESCRIBIR FIGURAS COMPARAR Y DESCRIBIR FIGURAS 1er. Grado Universidad de La Punta Consideraciones Generales El abordaje de los contenidos geométricos en primer grado permitirá ofrecer a los niños oportunidades para el estudio

Más detalles

Recursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES

Recursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES En esta unidad te invitamos a que: Adviertas la importancia de los apuntes como un recurso para iniciar el estudio de un tema. Te apropies de algunas estrategias

Más detalles

Ejemplos de actividades

Ejemplos de actividades 68 Programa de Estudio / 1º básico Ejemplos de actividades OA 7 Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los componen y sus características, y

Más detalles

Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con otros niños cómo fue nuestro primer día de clase!

Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con otros niños cómo fue nuestro primer día de clase! TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12 Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con otros niños cómo fue nuestro primer día de clase! Para qué usamos el lenguaje oral y escrito? Los hablantes, lectores

Más detalles

Escribimos nuestras normas de convivencia

Escribimos nuestras normas de convivencia TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03 Escribimos nuestras normas de convivencia Para qué usamos el lenguaje cuando escribimos nuestros acuerdos? Las personas utilizan la escritura para dejar constancia de

Más detalles

COMO TRABAJAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA A PARTIR DE LOS CUENTOS DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

COMO TRABAJAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA A PARTIR DE LOS CUENTOS DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA COMO TRABAJAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA A PARTIR DE LOS CUENTOS DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA 1. INTRODUCCIÓN Los niños y niñas tienen diferentes niveles de maduración, diferentes estilos cognitivos,

Más detalles

PROYECTO ESTUDIANTIL SEXTO GRADO DE PRIMARIA

PROYECTO ESTUDIANTIL SEXTO GRADO DE PRIMARIA PROYECTO ESTUDIANTIL SEXTO GRADO DE PRIMARIA Instrucciones: Lee y analiza cómo se llevó a cabo la evaluación en el siguiente fragmento de un proyecto estudiantil de sexto grado de primaria: Campo formativo:

Más detalles

Plan de lección para consumidor.gov Enviar dinero al extranjero

Plan de lección para consumidor.gov Enviar dinero al extranjero Plan de lección para consumidor.gov Enviar dinero al extranjero Notas para el maestro Este plan de estudios tiene un diseño flexible, de modo que usted puede usar la totalidad o parte del mismo en función

Más detalles

TRANSICIÓN JUGAR CON BLOQUES LÓGICOS

TRANSICIÓN JUGAR CON BLOQUES LÓGICOS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO TRANSICIÓN JUGAR CON BLOQUES LÓGICOS Los bloques lógicos son un material estructurado creado por el matemático y psicólogo húngaro, Zoltan

Más detalles

UNIDAD 4 LA ESCUELA ALGUNAS DE LAS DESTREZAS QUE SE PUEDE TRABAJAR EN LA UNIDAD 4, LA ESCUELA SON: ESCUELA INFORMACIÓN GENERAL - Conocer personal que labora en la escuela. - Conocer responsabilidades del

Más detalles

Plan de Clase Diario. Maestro Asignatura Duración No. Asesoría Fecha Pedro Vázquez Matemáticas 2 horas 16 y 17 17 Abril 2011

Plan de Clase Diario. Maestro Asignatura Duración No. Asesoría Fecha Pedro Vázquez Matemáticas 2 horas 16 y 17 17 Abril 2011 Pedro Vázquez Matemáticas 2 horas 16 y 17 17 Abril 2011 Multiplicación y División de Números decimales Que el alumno desarrolle la habilidad de manejar y resolver operaciones con números decimales, por

Más detalles

Plan de lección para consumidor.gov Comprar y usar tarjetas telefónicas

Plan de lección para consumidor.gov Comprar y usar tarjetas telefónicas Plan de lección para consumidor.gov Comprar y usar tarjetas telefónicas Notas para el maestro Este plan de estudios tiene un diseño flexible, de modo que usted puede usar la totalidad o parte del mismo

Más detalles

Tenemos derechos y también responsabilidades

Tenemos derechos y también responsabilidades sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Tenemos derechos y también responsabilidades Es importante que los estudiantes sepan reconocer sus derechos, pero también sus responsabilidades, en especial, saber que

Más detalles

Proyecto integrador. Escuela donde labora: Josefina Castañeda y del Pozo

Proyecto integrador. Escuela donde labora: Josefina Castañeda y del Pozo Proyecto integrador Nombre: Betsaida García Tepehua Usuario: DS124990 Escuela donde labora: Josefina Castañeda y del Pozo Nivel educativo en que labora: Preescolar Introducción El siguiente proyecto está

Más detalles

ENLACE BÁSICA 2012 Actividades, prácticas familiares y actitudes y valores para mejorar el desempeño académico de los alumnos.

ENLACE BÁSICA 2012 Actividades, prácticas familiares y actitudes y valores para mejorar el desempeño académico de los alumnos. ENLACE BÁSICA 2012 Actividades, prácticas familiares y actitudes y valores para mejorar el desempeño académico de los alumnos. Estimados padres de familia y tutores: La SEP pone a su consideración las

Más detalles

Conocemos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema

Conocemos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 11 Conocemos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema Por qué es importante conocer cómo es una red alimenticia? En los ecosistemas, los seres vivos se relacionan

Más detalles

I P IIgn gna nac a llarr Cuurrric ic icul P Maat ateem Ma Mat at ate b j eb Le L br LLeebb

I P IIgn gna nac a llarr Cuurrric ic icul P Maat ateem Ma Mat at ate b j eb Le L br LLeebb I P Ignac P Curric icular Mat atem Leb ebr j Primer Ciclo P Igna alcón Las regletas Cuissenaire son un material didáctico matemático destinado básicamente a que los niños aprendan la composición y descomposición

Más detalles

Leemos un cuento sobre la amistad

Leemos un cuento sobre la amistad CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03 Leemos un cuento sobre la amistad Para qué usamos el lenguaje cuando leemos un cuento? Leen un cuento para intercambiar opiniones con sus compañeros, tal como lo hacen

Más detalles

QUÉ LE PASARÁ? Herramientas GUÍA

QUÉ LE PASARÁ? Herramientas GUÍA Herramientas GUÍA QUÉ LE PASARÁ? Una convivencia sana y positiva comienza cuando somos capaces de ver lo que le pasa al otro y entenderlo, saliendo de nuestro egocentrismo y tendencia a creer que todos

Más detalles

5 o. Módulo Nº 1: Operaciones combinadas: estrategias de cálculo y problemas. MATEMÁTICA Guía didáctica

5 o. Módulo Nº 1: Operaciones combinadas: estrategias de cálculo y problemas. MATEMÁTICA Guía didáctica Módulo Nº 1: Operaciones combinadas: estrategias de cálculo y problemas MATEMÁTICA Guía didáctica 5 o Módulo Nº 1: Operaciones combinadas: estrategias de cálculo y problemas MATEMÁTICA Guía didáctica NIVEL

Más detalles

Actividades para empezar bien el día

Actividades para empezar bien el día Actividades para empezar bien el día Preescolar Propuesta del Departamento de Educación Preescolar Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Vamos a escondernos Competencia: Utiliza los números en situaciones

Más detalles

3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R

3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL N Enseñamos y aprendemos llos números:: Método Siingapur y Fernández Bravo,, Porr Clarra Garrcí ía,, Marrtta Gonzzál lezz y Crri isstti ina Lattorrrre.. Ú M E R O S

Más detalles

Escritura de ecuaciones de problemas de algebraicos

Escritura de ecuaciones de problemas de algebraicos 1 Escritura de ecuaciones de problemas de algebraicos Herbert Mendía A. 2011-10-12 www.cimacien.org.gt Conocimientos previos necesarios Operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división. Jerarquía

Más detalles

GUÍA 1: REPASANDO EL CÁLCULO ESCRITO DE ADICIONES CON NÚMEROS DE 3 CIFRAS

GUÍA 1: REPASANDO EL CÁLCULO ESCRITO DE ADICIONES CON NÚMEROS DE 3 CIFRAS MTERIL DE TRJO PR EL UL GUÍ : REPSNDO EL CÁLCULO ESCRITO DE DICIONES CON NÚMEROS DE 3 CIFRS través de esta guía se espera que los estudiantes repasen el cálculo de sumas con números de 3 cifras que constituye

Más detalles

CARTILLA. Pensamiento Lógico matemático

CARTILLA. Pensamiento Lógico matemático CARTILLA Pensamiento Lógico matemático Corporacion universitaria iberoamericana Alianza edupol / Facultad de educacion. Licenciatura en pedagogía infantil. Curso: Didáctica de las matemáticas I Eje V Tutor:

Más detalles

Haciendo números con cartas / El codicioso Tungi

Haciendo números con cartas / El codicioso Tungi Haciendo números con cartas / El codicioso Tungi Núcleo: RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 5 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Serie coreana de animación que aborda diferentes aprendizajes

Más detalles

El secreto del libro de dibujos / El termómetro: caliente o frío

El secreto del libro de dibujos / El termómetro: caliente o frío El secreto del libro de dibujos / El termómetro: caliente o frío Núcleo: RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 2 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Serie coreana de animación

Más detalles

APRENDO A CONSTRUIR GRÁFICOS DE BARRAS

APRENDO A CONSTRUIR GRÁFICOS DE BARRAS APRENDO A CONSTRUIR GRÁFICOS DE BARRAS INVITACIÓN: Este dibujo o gráfico permite ver, sin más explicación que, en el pueblo de San Saturnino, hay más automóviles del año 1999, siguen los de 1998 y ocupan

Más detalles

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PROCESOS SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS TRANSICIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PROCESOS SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS TRANSICIÓN SECUENCIAS DIDÁCTICAS PROCESOS SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS TRANSICIÓN A continuación encontrara actividades que dentro del proyecto de aula celebraciones familiares le permitirán estimular

Más detalles

Experiencias de aprendizaje Núcleo de Aprendizajes Lenguaje Verbal

Experiencias de aprendizaje Núcleo de Aprendizajes Lenguaje Verbal Orientaciones para la Implementación de los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición 67 Experiencias de aprendizaje Núcleo de Aprendizajes Lenguaje Verbal 68 Ministerio de Educación Unidad de

Más detalles

PROYECTO NATURALEZA CONOZCO Y CUIDO MI COMUNIDAD. Fecha: Viernes 12 y 19 de diciembre 2014

PROYECTO NATURALEZA CONOZCO Y CUIDO MI COMUNIDAD. Fecha: Viernes 12 y 19 de diciembre 2014 PROYECTO NATURALEZA CONOZCO Y CUIDO MI COMUNIDAD Fecha: Viernes 12 y 19 de diciembre 2014 Objetivo: Disfrutar del contacto directo con el medio ambiente, desarrollar la conciencia ecológica, promoviendo

Más detalles

Ordenamos actividades para el Festival de cometas

Ordenamos actividades para el Festival de cometas PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 03 Ordenamos actividades para el Festival de cometas En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a utilizar los números ordinales al ordenar actividades para realizar

Más detalles

Cómo son los materiales que usamos para elaborar las herramientas ecológicas?

Cómo son los materiales que usamos para elaborar las herramientas ecológicas? SEGUNDO Grado - Unidad 6 - Sesión 10 Cómo son los materiales que usamos para elaborar las herramientas ecológicas? En esta sesión, las niñas y los niños identificarán las propiedades de los materiales

Más detalles

MARINA TORO TOLEDO GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL SECUENCIA DIDÁCTICA CON ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA NIÑOS DISCAPACITADOS

MARINA TORO TOLEDO GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL SECUENCIA DIDÁCTICA CON ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA NIÑOS DISCAPACITADOS MARINA TORO TOLEDO GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Maestra: Marina Toro Toledo Numero de alumnos: 25 Curso: 5/6 años educación infantil Duración: una quincena, 6 sesiones, 3 sesiones/semana. Adaptación curricular:

Más detalles

SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA

SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA SE PLANTEARÁ ESTA PROPUESTA EN VARIAS ETAPAS DE TRABAJO, UTILIZANDO UN JUEGO DE LOTERÍA CONVENCIONAL CONTENIDOS: NUMERACIÓN. LECTURA DE NÚMEROS HASTA EL 100. RELACIONES ENTRE

Más detalles

Jugamos al Bingo matemático

Jugamos al Bingo matemático TERCER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 24 Jugamos al Bingo matemático En esta sesión, a través del Bingo matemático, los niños y las niñas pondrán en práctica lo aprendido usando operaciones de adición y sustracción,

Más detalles

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE NORMATIVIDAD DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Agosto 2004 Curso de formación y actualización profesional para

Más detalles

Planificamos una encuesta para conocer los gustos y preferencias de nuestros compañeros

Planificamos una encuesta para conocer los gustos y preferencias de nuestros compañeros Planificamos una encuesta para conocer los gustos y preferencias de nuestros compañeros Para qué usamos el lenguaje al escribir textos discontinuos? Los textos discontinuos cobran importancia porque los

Más detalles

Resolvemos problemas de suma y resta aplicando propiedades

Resolvemos problemas de suma y resta aplicando propiedades segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 15 Resolvemos problemas de suma y resta aplicando propiedades En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas aplicando propiedades para sumar y restar

Más detalles

Leemos un texto narrativo (biografía)

Leemos un texto narrativo (biografía) Leemos un texto narrativo (biografía) Para qué leemos textos narrativos? En la vida diaria leemos textos narrativos por placer y disfrute, que nos permiten imaginar y conocer a los personajes, lugares

Más detalles

REFUERZO COMUNICACIÓN. Leemos un poema y reconocemos lo que sabemos hacer NÚMERO DE SESIÓN

REFUERZO COMUNICACIÓN. Leemos un poema y reconocemos lo que sabemos hacer NÚMERO DE SESIÓN Sesión de ESCOLAR tercer GRADO COMUNICACIÓN Leemos un poema y reconocemos lo que sabemos hacer NÚMERO DE SESIÓN 12 En esta sesión los estudiantes usarán el lenguaje escrito para leer textos poéticos y

Más detalles

Mis juegos preferidos para la feria

Mis juegos preferidos para la feria CUARTO Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Mis juegos preferidos para la feria En esta sesión, los niños planificarán y construirán o adaptarán los juegos para la feria matemática. Antes de la sesión Ten listos

Más detalles

TU CUERPO Y LAS ARTICULACIONES

TU CUERPO Y LAS ARTICULACIONES TU CUERPO Y LAS ARTICULACIONES Recuerda que en el Bloque de temas comunes has estudiado el cuerpo humano. Repasa esos conocimientos. Para practicar la educación física todas las partes de nuestro organismo

Más detalles

Amigos Agua DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS: Antes de ver el programa:

Amigos Agua DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS: Antes de ver el programa: Núcleo: SERES VIVOS Y SU ENTORNO Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 12 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Mis amigos animales es un programa que invita a niños y niñas a conocer más acerca de los animales, mostrando imágenes

Más detalles

Leemos un afiche SEGUNDO GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR UNIDAD 1 SESIÓN 09. Antes de la sesión

Leemos un afiche SEGUNDO GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR UNIDAD 1 SESIÓN 09. Antes de la sesión SEGUNDO GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 09 Leemos un afiche Propósito de la sesión Conocer la función social de los afiches como textos que nos dan avisos, nos invitan a la reflexión, etc. Antes de la sesión Prepara

Más detalles

Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad

Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 08 Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad Para qué usamos el lenguaje al leer textos narrativos? En la vida cotidiana leemos textos narrativos para

Más detalles

Juegos de escritura/pensamiento

Juegos de escritura/pensamiento N Nombre Tipo de juego Lugar // cantidad de personas 52 No es...? Tranquilo Interior - hasta 25 53 Animales de tierra... Tranquilo Interior - hasta 30 54 Parecido - diferente Tranquilo Interior - hasta

Más detalles

APÉNDICE 2. Ejercicios para el aprendizaje perceptivo-discriminativo

APÉNDICE 2. Ejercicios para el aprendizaje perceptivo-discriminativo APÉNDICE 2. Ejercicios para el aprendizaje perceptivo-discriminativo Para realizar con material Como hemos afirmado anteriormente, muchas actividades perceptivodiscriminativas permiten integrar objetivos

Más detalles

Expresamos números de diferentes formas usando materiales

Expresamos números de diferentes formas usando materiales TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Expresamos números de diferentes formas usando materiales En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a componer y descomponer números reconociendo equivalencias,

Más detalles

Cómo ayudar a nuestros hijos a aprender mejor

Cómo ayudar a nuestros hijos a aprender mejor Generado por Newtenberg 1 Cómo ayudar a nuestros hijos a aprender mejor Para cumplir exitosamente con su función, la escuela necesita -sin lugar a dudas- el aporte de la familia: tanto para apoyar a los

Más detalles

NUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR

NUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR NUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR La escuela tiene como tarea fundamental incorporar a sus alumnos y alumnas a la cultura de lo

Más detalles

Regletas Cuisenaire. Alumno: Fecha. Regletas Cuisenaire (Números de color)

Regletas Cuisenaire. Alumno: Fecha. Regletas Cuisenaire (Números de color) Regletas Cuisenaire (Números de color) Las regletas de Cuisenaire, también conocidas como números de color, es un material didáctico que se emplea fundamentalmente en la E. Infantil y primer ciclo de E.

Más detalles

Colores complementarios, tonalidades de grises

Colores complementarios, tonalidades de grises Colores complementarios, tonalidades de grises 1. Identificación Área: Educación Artística (Artes visuales) SC: 2. Colores complementarios y tonalidades de grises. Resumen: En esta propuesta didáctica

Más detalles

Jugamos con las probabilidades en una feria de reciclaje

Jugamos con las probabilidades en una feria de reciclaje QUINTO XXXX Grado - - Unidad X 6 - - Sesión XX 01 Jugamos con las probabilidades en una feria de reciclaje En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen todos los posibles resultados

Más detalles

PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 28. Todos somos iguales

PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 28. Todos somos iguales PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 28 Todos somos iguales Por qué es importante el derecho a la igualdad en los niños y niñas? Los niños y las niñas deben recibir un trato equitativo por parte de sus maestros

Más detalles

Universidad de la Frontera

Universidad de la Frontera Universidad de la Frontera Facultad de Ingeniería, Ciencias y Admistración Departamento de Matemática Actividad Didáctica: El Abaco TALLER # 2 - Sistema Decimal El ábaco es uno de los recursos más antiguos

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA PÚBLICO. 1 er CICLO. OPERACIONES

GUÍA DIDÁCTICA PÚBLICO. 1 er CICLO. OPERACIONES GUÍA DIDÁCTICA PÚBLICO. 1 er CICLO. OPERACIONES 1) Justificación de la unidad. El trabajo de las operaciones en primer ciclo es una de las partes fundamentales de las llamadas técnicas instrumentales básicas

Más detalles

Somos parte de un grupo

Somos parte de un grupo SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Somos parte de un grupo Para qué somos parte de un grupo? Pertenecer a un grupo nos permite socializar con los demás, aprender a convivir con las diferencias de cada

Más detalles

Leemos juegos para compartirlos en familia

Leemos juegos para compartirlos en familia PRIMER GRADO Leemos juegos para compartirlos en familia UNIDAD 2 SESIÓN 17 Propósito de la sesión Que el niño lea textos instructivos en los que se vincule con contenidos conocidos y anticipables, que

Más detalles

ESCUELA DE OTOÑO 2009 GPDM SAN CARLOS DE BARILOCHE

ESCUELA DE OTOÑO 2009 GPDM SAN CARLOS DE BARILOCHE ESCUELA DE OTOÑO 2009 GPDM SAN CARLOS DE BARILOCHE Escuela Woodville, 5º grado Docente observada: Ma. de los Ángeles Biedma (Nane) Docentes observadores: Azucena Riechert (Coordinadora) Teresa Antista

Más detalles

Describimos cómo es un ecosistema

Describimos cómo es un ecosistema cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 07 Describimos cómo es un ecosistema Por qué es importante conocer cómo es un ecosistema? Los ecosistemas son ambientes donde los seres vivos interactúan entre ellos y

Más detalles

Usamos estrategias para contar

Usamos estrategias para contar primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 01 Usamos estrategias para contar En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán algunas estrategias de conteo al resolver un problema y, además, conocerán los aprendizajes

Más detalles

Investigamos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema

Investigamos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 10 Investigamos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema Cómo se relacionan los seres vivos de un ecosistema? Las plantas y los animales viven juntos formando

Más detalles

100 IDEAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

100 IDEAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA 100 IDEAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Por Gustavo Armando Ressia Editorial Troquel SA Buenos Aires (Argentina) Primera Edición: 2008 Este material es de uso exclusivamente didáctico. ÍNDICE TEMAS IDEAS

Más detalles

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo 3 Básico Texto de lectura: La hormiga y el grano de trigo (Adaptación) Autor: Leonardo da Vinci Páginas Texto escolar: páginas 63 y 64 Antes de

Más detalles

Plan de lección para consumidor.gov Ahorrar dinero en sus compras

Plan de lección para consumidor.gov Ahorrar dinero en sus compras Plan de lección para consumidor.gov Ahorrar dinero en sus compras Notas para el maestro Este plan de estudios tiene un diseño flexible, de modo que usted puede usar la totalidad o parte del mismo en función

Más detalles

LA PALABRA DE DIOS ESCRITA EN PIEDRAS (C.8.2.3)

LA PALABRA DE DIOS ESCRITA EN PIEDRAS (C.8.2.3) LA PALABRA DE DIOS ESCRITA EN PIEDRAS REFERENCIA BÍBLICA: Exodo 24:12-18, 31:18; Salmo 119 VERSÍCULO CLAVE: Los Diez Mandamientos (Deuteronomio 5:6-21). CONCEPTO CLAVE: OBJETIVOS EDUCATIVOS: Dios me ha

Más detalles

Leemos y aprendemos adivinanzas

Leemos y aprendemos adivinanzas Leemos y aprendemos adivinanzas Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos textos lúdicos? En esta sesión, los niños y las niñas leerán textos lúdicos para expresarse en situaciones relacionadas

Más detalles

Bitácora de integración y edición

Bitácora de integración y edición Módulo 5 Nombre: Rocío Paola Gasga Morales Teléfono: Bitácora de integración y edición Usuario: DS124182 Escuela donde labora: ESC. PRIM. GREGORIO TORRES QUINTERO Fecha de nacimiento: Nivel educativo en

Más detalles

Qué necesitamos los niños para estar bien?

Qué necesitamos los niños para estar bien? primer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Qué necesitamos los niños para estar bien? Por qué es importante que los niños identifiquen qué cosas son necesarias para estar bien? Los niños y niñas deben reconocer

Más detalles

Gestión integral de Residuos Sólidos Urbanos

Gestión integral de Residuos Sólidos Urbanos Gestión integral de Residuos Sólidos Urbanos Actividades para alumnos de 3 año de la Escuela Primaria Subsecretaría de Educación Dirección Provincial de Educación Primaria Coordinación Ejecutiva para el

Más detalles

LEER Y ESCRIBIR CON ANA FRANK

LEER Y ESCRIBIR CON ANA FRANK LEER Y ESCRIBIR CON ANA FRANK Manual para docentes y coordinadores CUADERNILLO 1 Para grupos de 9 a 12 años En este manual encontrarán información sobre la exposición "Leer y escribir con Ana Frank" y

Más detalles

Cuestionario 2: Profesor de Secundaria

Cuestionario 2: Profesor de Secundaria NÚMERO C.E.: EVALUACIÓN NACIONAL 2001 Cuestionario 2: Profesor de Secundaria DATOS QUE LLENARÁ EL EXAMINADOR CENTRO EDUCATIVO CÓDIGO MODULAR CENTRO POBLADO DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO DATOS QUE LLENARÁ

Más detalles

La competencia de baile/el mundo de los juguetes perdidos

La competencia de baile/el mundo de los juguetes perdidos La competencia de baile/el mundo de los juguetes perdidos Núcleo: CONVIVENCA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 8 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Guillermina y Candelario, son un par de traviesos e ingeniosos hermanos,

Más detalles

Salvemos a los animales en extinción

Salvemos a los animales en extinción Salvemos a los animales en extinción En esta sesión se espera que los niños y las niñas empleen estrategias de ensayo y error para encontrar los valores desconocidos de una igualdad. Antes de la sesión

Más detalles

Qué zonas seguras hay en nuestra localidad?

Qué zonas seguras hay en nuestra localidad? segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 24 Qué zonas seguras hay en nuestra localidad? Por qué debemos reconocer las zonas, los espacios y los lugares seguros en nuestra localidad? Es importante que los niños

Más detalles

La suma y la resta. Introducción. Capítulo

La suma y la resta. Introducción. Capítulo Capítulo II La suma y la resta Introducción En el capítulo anterior, vimos que los números permiten expresar la cantidad de objetos que tiene una colección. Juntar dos o más colecciones, agregar objetos

Más detalles

Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado

Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado Español Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado Del portal Aprender a Aprender con TIC a tu aula Dirección electrónica: Aprender a Aprender Bloque I con TIC http://tic.sepdf.gob.mx

Más detalles

Leemos un afiche sobre nuestros derechos

Leemos un afiche sobre nuestros derechos SEGUNDO GRADO UNIDAD 3 Leemos un afiche sobre nuestros derechos Propósito de la sesión Usar el lenguaje para interpretar textos breves que tratan sobre los derechos de los niños y las niñas, así como explicar

Más detalles

Boletín Mensual Programa Autismo Teletón

Boletín Mensual Programa Autismo Teletón Boletín Mensual Programa Autismo Teletón Número 7, Año 3 Octubre 2012 Durante el mes de octubre se repartirán los kits de boteo a miles de voluntarios que quieren apoyar la causa. Si estás interesado en

Más detalles

A practicar: Interactivos de matemáticas para niños

A practicar: Interactivos de matemáticas para niños A practicar: Interactivos de matemáticas para niños Gabriela González Alarcón Coordinación de Servicios Educativos en Red Dirección General de Servicios de Cómputo Académico - UNAM Resumen En este trabajo

Más detalles

El agua, fuente de vida

El agua, fuente de vida TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 21 El agua, fuente de vida El agua es uno de los elementos naturales que se encuentra en mayor cantidad en el planeta Tierra. Es fuente de vida: sin ella no pueden vivir

Más detalles

Qué nos diferencia a los niños y a las niñas?

Qué nos diferencia a los niños y a las niñas? Qué nos diferencia a los niños y a las niñas? Es de interés de los niños y niñas de 8 y 9 años la exploración, observación y el reconocimiento del propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. Este proceso

Más detalles

DIVERTIRRIMAS DE LA GRANJA GUÍA PARA EL DOCENTE. NIVEL: Primer grado del Nivel Primario / 6 años ÁREA: Comunicación y Lenguaje.

DIVERTIRRIMAS DE LA GRANJA GUÍA PARA EL DOCENTE. NIVEL: Primer grado del Nivel Primario / 6 años ÁREA: Comunicación y Lenguaje. GUÍA PARA EL DOCENTE DIVERTIRRIMAS DE LA GRANJA NIVEL: Primer grado del Nivel Primario / 6 años ÁREA: Comunicación y Lenguaje. Aprender a leer es uno de los logros más importantes de los infantes. En el

Más detalles

SUMAR Y RESTAR CANTIDADES EXPRESADAS CON FRACCIONES Y DECIMALES CON DISTINTO SIGNIFICADOS

SUMAR Y RESTAR CANTIDADES EXPRESADAS CON FRACCIONES Y DECIMALES CON DISTINTO SIGNIFICADOS SUMAR Y RESTAR CANTIDADES EXPRESADAS CON FRACCIONES Y DECIMALES CON DISTINTO SIGNIFICADOS 4to. Grado Grupo RED Universidad de La Punta CONSIDERACIONES GENERALES Desde la perspectiva que asocia el aprendizaje

Más detalles